Pus meus olhos numa funda,
E fiz um tiro com ela
Às grades de uma janela.
Uma dama, de malvada,
Tomou seus olhos na mão
E tirou-me uma pedrada
Com eles no coração.
Armei minha funda então,
E pus os meus olhos nela;
Trape! Quebrei-lhe a janela.
terça-feira, 18 de janeiro de 2011
Quanta maldade!
Pus meus olhos numa funda,
E fiz um tiro com ela
Às grades de uma janela.
Uma dama, de malvada,
Tomou seus olhos na mão
E tirou-me uma pedrada
Com eles no coração.
Armei minha funda então,
E pus os meus olhos nela;
Trape! Quebrei-lhe a janela.
E fiz um tiro com ela
Às grades de uma janela.
Uma dama, de malvada,
Tomou seus olhos na mão
E tirou-me uma pedrada
Com eles no coração.
Armei minha funda então,
E pus os meus olhos nela;
Trape! Quebrei-lhe a janela.
segunda-feira, 17 de janeiro de 2011
Na nossa primavera adiantada, os frutos do Outono, a humidade do Inverno e o Sol impaciente juntaram-se para prepararem uma festa para os nossos alunos. Há montes de coisas interessantíssimas mesmo ao pé da porta... E num dia tão bonito como este, é preciso sair e ver o mundo: o orvalho nas ervas, as flores das azedas que permanecem fechadas até mais tarde se estão à sombra, os cogumelos em vários estádios de desenvolvimento, as pegadas de um cavalo e de dois cães que atravessaram o pinhal, a terra das barreiras, que nuns locia é argilosa e noutros é arenosa, o cascalho feito dos restos de montanhas antiquíssimas e que se depositarm no leito de rios há muito desaparecidos, as flores das amendoeiras...
Que plantinhas são aquelas que parecem veludo? Porque é que o musgo é tão importante em alguns ecossistemas?
Quem já viu uma bolota a germinar debaixo dos ramos da árvore-mãe? Vêem a raiz a entrar na terra e as primeiras folhas a despontar?
Recordam-se do geógrafo que não saía da secretária? Os nossos alunos estão a fazer o contrário. As mamãs vão ter de nos perdoar a lama nos sapatos, mas isto é muito importante para o desenvolvimento intelectual dos miúdos!
Contamos fazer mais saídas ao longo do ano lectivo, fotografando os mesmos locais em momentos diferentes. Mais tarde daremos notícias.
Que plantinhas são aquelas que parecem veludo? Porque é que o musgo é tão importante em alguns ecossistemas?
Quem já viu uma bolota a germinar debaixo dos ramos da árvore-mãe? Vêem a raiz a entrar na terra e as primeiras folhas a despontar?
Recordam-se do geógrafo que não saía da secretária? Os nossos alunos estão a fazer o contrário. As mamãs vão ter de nos perdoar a lama nos sapatos, mas isto é muito importante para o desenvolvimento intelectual dos miúdos!
Na nossa primavera adiantada, os frutos do Outono, a humidade do Inverno e o Sol impaciente juntaram-se para prepararem uma festa para os nossos alunos. Há montes de coisas interessantíssimas mesmo ao pé da porta... E num dia tão bonito como este, é preciso sair e ver o mundo: o orvalho nas ervas, as flores das azedas que permanecem fechadas até mais tarde se estão à sombra, os cogumelos em vários estádios de desenvolvimento, as pegadas de um cavalo e de dois cães que atravessaram o pinhal, a terra das barreiras, que nuns locia é argilosa e noutros é arenosa, o cascalho feito dos restos de montanhas antiquíssimas e que se depositarm no leito de rios há muito desaparecidos, as flores das amendoeiras...
Que plantinhas são aquelas que parecem veludo? Porque é que o musgo é tão importante em alguns ecossistemas?
Quem já viu uma bolota a germinar debaixo dos ramos da árvore-mãe? Vêem a raiz a entrar na terra e as primeiras folhas a despontar?
Recordam-se do geógrafo que não saía da secretária? Os nossos alunos estão a fazer o contrário. As mamãs vão ter de nos perdoar a lama nos sapatos, mas isto é muito importante para o desenvolvimento intelectual dos miúdos!
Contamos fazer mais saídas ao longo do ano lectivo, fotografando os mesmos locais em momentos diferentes. Mais tarde daremos notícias.
Que plantinhas são aquelas que parecem veludo? Porque é que o musgo é tão importante em alguns ecossistemas?
Quem já viu uma bolota a germinar debaixo dos ramos da árvore-mãe? Vêem a raiz a entrar na terra e as primeiras folhas a despontar?
Recordam-se do geógrafo que não saía da secretária? Os nossos alunos estão a fazer o contrário. As mamãs vão ter de nos perdoar a lama nos sapatos, mas isto é muito importante para o desenvolvimento intelectual dos miúdos!
Verdes são os campos
- O solzinho desta primavera precoce fá-los parecer ainda mais verdes e enche-nos de apetite para as flores, que ainda tardam!
- Para já, fiquem com o nosso amigo Luís Vaz:
- Verdes são os campos,
- De cor de limão:
- Assim são os olhos
- Do meu coração.
- Campo, que te estendes
- Com verdura bela;
- Ovelhas, que nela
- Vosso pasto tendes,
- De ervas vos mantendes
- Que traz o Verão,
- E eu das lembranças
- Do meu coração.
- Gados que pasceis
- Com contentamento,
- Vosso mantimento
- Não no entendereis;
- Isso que comeis
- Não são ervas, não:
- São graças dos olhos
- Do meu coração.
Verdes são os campos
- O solzinho desta primavera precoce fá-los parecer ainda mais verdes e enche-nos de apetite para as flores, que ainda tardam!
- Para já, fiquem com o nosso amigo Luís Vaz:
- Verdes são os campos,
- De cor de limão:
- Assim são os olhos
- Do meu coração.
- Campo, que te estendes
- Com verdura bela;
- Ovelhas, que nela
- Vosso pasto tendes,
- De ervas vos mantendes
- Que traz o Verão,
- E eu das lembranças
- Do meu coração.
- Gados que pasceis
- Com contentamento,
- Vosso mantimento
- Não no entendereis;
- Isso que comeis
- Não são ervas, não:
- São graças dos olhos
- Do meu coração.
quinta-feira, 13 de janeiro de 2011
Dez espantosas bibliotecas de escolas básicas nos EUA
As bibliotecas são locais importantes para a educação nos primeiros anos das crianças, oferecendo aos jovens estudantes um local onde estudar, explorar e aprender. Quase todas as bibliotecas são capazes de impressionar as jovens mentes, mas há algumas que vão mais longe e mais alto do que é habitual. Estas bibliotecas são dignas de nota, seja pela sua programação ou pelas suas incursões nos novos media.
1. Far Brook School: Shakespeare ressuscitou na biblioteca de Far Brook. Logo desde o jardim de infância, as crianças estudam as obras de Shakespeare para levarem à cena uma nova produção em cada mês de Junho.
2. Clara Barton School: Como parte do projecto Robin Hood de Nova Iorque, algumas firmas de arquitectos remodelaram gratuitamente a biblioteca da Clara Barton , tranformandoa numa “B!blioteca” capaz de entusiasmar os miúdos.
3. Tuckerman Elementary School: À primeira vista, a Tuckerman não parece ser uma biblioteca incrivelmente impressionante. No entanto, impressiona por ter um catálogo publicado online, através do qual os estudantes podem procurar livros inclusive a partir de casa.
4. Barack and Michelle Obama Service Learning Elementary: Esta biblioteca foi requalificada como biblioteca/centro de recursos e é uma das maiores, com ca. 40000 livros na sua colecção.
5. East Oakland Library: A Acorn Woodland Elementary School não tinha uma biblioteca e os alunos tinham de ir buscar os seus livros a estantes móveis colocadas nos corredores. Mas agora, uma biblioteca da comunidade abriu as suas portas aos alunos, tendo chegado a abrir a uma porta específica para os alunos. A biblioteca oferece 30000 livros, DVDs e Cds, bem como serviços de informática e cópias digitais de livros.
6. Broadmoor Elementary: A escola primária de Broadmoor beneficiou de melhoramentos levados a cabo pelos Target Volunteers e pela fundação The Heart of America. A biblioteca recebeu novos livros, meios tecnológicos, murais feitos à medida, cantos de leitura e outras coisas mais.
7. Lincoln Avenue Elementary: A biblioteca da escola da Lincoln Avenue é um local onde se cultiva a imaginação. Dotada de uma nova biblioteca e de um centro de media, esta escola possui muitos e novos recursos educativos.
8. Richardsville Elementary School: A escola de Richardsville pertence a uma nova tendência de design de edifícios verdes. Toda a escola, e a livraria que nela se alberga, são de “rede zero”, gerando mais energia do que aquela que consome.
9. Mather Elementary School: A Mather Elementary School foi outra beneficiária dos melhoramentos levados a cabo pelos Target Volunteers. Não só a biblioteca recebeu novas obras de arte, meios tecnológicos e livros, como os alunos rev«cebram alguns dos novos livros Home 7 para as suas colecções pessoais.
10. Edison Elementary School: Esta escola abriu os braços à internet, oferecendo recursos de pesquisa on-line e outros meios. Esta biblioteca tem um blogue, prove concursos e faz ainda outras coisas.
O texto original pode ser encontrado em
http://oedb.org/library/beginning-online-learning/10-most-impressive-elemenrary-school-libraries
Dez espantosas bibliotecas de escolas básicas nos EUA
As bibliotecas são locais importantes para a educação nos primeiros anos das crianças, oferecendo aos jovens estudantes um local onde estudar, explorar e aprender. Quase todas as bibliotecas são capazes de impressionar as jovens mentes, mas há algumas que vão mais longe e mais alto do que é habitual. Estas bibliotecas são dignas de nota, seja pela sua programação ou pelas suas incursões nos novos media.
1. Far Brook School: Shakespeare ressuscitou na biblioteca de Far Brook. Logo desde o jardim de infância, as crianças estudam as obras de Shakespeare para levarem à cena uma nova produção em cada mês de Junho.
2. Clara Barton School: Como parte do projecto Robin Hood de Nova Iorque, algumas firmas de arquitectos remodelaram gratuitamente a biblioteca da Clara Barton , tranformandoa numa “B!blioteca” capaz de entusiasmar os miúdos.
3. Tuckerman Elementary School: À primeira vista, a Tuckerman não parece ser uma biblioteca incrivelmente impressionante. No entanto, impressiona por ter um catálogo publicado online, através do qual os estudantes podem procurar livros inclusive a partir de casa.
4. Barack and Michelle Obama Service Learning Elementary: Esta biblioteca foi requalificada como biblioteca/centro de recursos e é uma das maiores, com ca. 40000 livros na sua colecção.
5. East Oakland Library: A Acorn Woodland Elementary School não tinha uma biblioteca e os alunos tinham de ir buscar os seus livros a estantes móveis colocadas nos corredores. Mas agora, uma biblioteca da comunidade abriu as suas portas aos alunos, tendo chegado a abrir a uma porta específica para os alunos. A biblioteca oferece 30000 livros, DVDs e Cds, bem como serviços de informática e cópias digitais de livros.
6. Broadmoor Elementary: A escola primária de Broadmoor beneficiou de melhoramentos levados a cabo pelos Target Volunteers e pela fundação The Heart of America. A biblioteca recebeu novos livros, meios tecnológicos, murais feitos à medida, cantos de leitura e outras coisas mais.
7. Lincoln Avenue Elementary: A biblioteca da escola da Lincoln Avenue é um local onde se cultiva a imaginação. Dotada de uma nova biblioteca e de um centro de media, esta escola possui muitos e novos recursos educativos.
8. Richardsville Elementary School: A escola de Richardsville pertence a uma nova tendência de design de edifícios verdes. Toda a escola, e a livraria que nela se alberga, são de “rede zero”, gerando mais energia do que aquela que consome.
9. Mather Elementary School: A Mather Elementary School foi outra beneficiária dos melhoramentos levados a cabo pelos Target Volunteers. Não só a biblioteca recebeu novas obras de arte, meios tecnológicos e livros, como os alunos rev«cebram alguns dos novos livros Home 7 para as suas colecções pessoais.
10. Edison Elementary School: Esta escola abriu os braços à internet, oferecendo recursos de pesquisa on-line e outros meios. Esta biblioteca tem um blogue, prove concursos e faz ainda outras coisas.
O texto original pode ser encontrado em
http://oedb.org/library/beginning-online-learning/10-most-impressive-elemenrary-school-libraries
segunda-feira, 10 de janeiro de 2011
Estratégia de trabalho:
Partindo, de preferência, de um texto ou de uma imagem procuramos levar os alunos a darem as suas opiniões sobre um tema. Um dos grandes desafios consiste em manter ordem na conversa.
O mediador faz a síntese. O grupo escreve/copia as conclusões.
O que é uma família?
Uma família é…
Quantos filhos dos mesmos pais podem existir dentro de uma família?
Um casal pode ter _______________ filhos
Lavar a loiça é uma tarefa de homens ou de mulheres? Por quê?
É uma tarefa de ___________, porque ____________________
Conduzir camiões é uma tarefa de homens ou de mulheres? É uma tarefa de ____________________, porque ____________________
Estratégia de trabalho:
Partindo, de preferência, de um texto ou de uma imagem procuramos levar os alunos a darem as suas opiniões sobre um tema. Um dos grandes desafios consiste em manter ordem na conversa.
O mediador faz a síntese. O grupo escreve/copia as conclusões.
O que é uma família?
Uma família é…
Quantos filhos dos mesmos pais podem existir dentro de uma família?
Um casal pode ter _______________ filhos
Lavar a loiça é uma tarefa de homens ou de mulheres? Por quê?
É uma tarefa de ___________, porque ____________________
Conduzir camiões é uma tarefa de homens ou de mulheres? É uma tarefa de ____________________, porque ____________________
Educação sexual no 1.º CEB
A educação sexual é uma matéria complexa, uma vez que a sexualidade envolve diferentes factores. Ao nível do 1.º CEB, a educação sexual inclui a discussão (ou a consciencialização crítica) dos papeis sexuais e do valor social destes, bem como pela noção de família e pelo cultivo de atitudes de respeito para com os outros e pelo desenvolvimento de formas saudáveis de relacionamento do indivíduo consigo e com os outros.
Com esta proposta de trabalho pretende-se estabelecer alicerces para, ao longo do ano lectivo, se atingirem alguns dos objectivos abaixo transcritos:
“A família (…) é a instância social com papel mais determinante no desenvolvimento e na educação da sexualidade da criança, quer pela importância dos vínculos afectivos entre filhos e pais, quer pela influência destes como modelos de observação quotidiana, nomeadamente enquanto casal.
Assim, pretende-se que no decurso do 1º Ciclo do Ensino Básico, os alunos tenham
1) Aumentado e consolidado os conhecimentos acerca:
- Das diferentes componentes anatómicas do corpo humano, da sua originalidade em cada sexo e da sua evolução com a idade;
- Dos fenómenos de discriminação social baseada nos papéis de género;
- Dos mecanismos básicos da reprodução humana, compreendendo os elementos essenciais acerca da concepção, da gravidez e do parto;
- Dos cuidados necessários ao recém-nascido e à criança;
- Do significado afectivo e social da família, das diferentes relações de parentesco e da existência de vários modelos familiares;
- Da adequação das várias formas de contacto físico nos diferentes contextos de sociabilidade;
- Dos abusos sexuais e de outros tipos de agressão.
2) Desenvolvido atitudes de:
- Aceitação das diferentes partes do corpo e da imagem corporal;
- Aceitação positiva da sua identidade sexual e da dos outros;
- Reflexão face aos papéis de género;
- Reconhecimento da importância das relações afectivas na família;
- Valorização das relações de cooperação e de interajuda;
- Aceitação do direito de cada pessoa decidir sobre o seu próprio corpo.
3) Desenvolvido competências para:
- Expressar opiniões e sentimentos pessoais;
- Comunicar acerca de temas relacionados com a sexualidade;
- Cuidar, de modo autónomo, da higiene do seu corpo;
- Envolver-se nas actividades escolares e na sua criação e dinamização;
- Actuar de modo assertivo nas diversas interacções sociais (com familiares, amigos, colegas e desconhecidos);
- Adequar as várias formas de contacto físico aos diferentes contextos de sociabilidade;
- Identificar e saber aplicar respostas adequadas em situações de injustiça, abuso ou perigo e saber procurar apoio, quando necessário.”
Educação sexual no 1.º CEB
A educação sexual é uma matéria complexa, uma vez que a sexualidade envolve diferentes factores. Ao nível do 1.º CEB, a educação sexual inclui a discussão (ou a consciencialização crítica) dos papeis sexuais e do valor social destes, bem como pela noção de família e pelo cultivo de atitudes de respeito para com os outros e pelo desenvolvimento de formas saudáveis de relacionamento do indivíduo consigo e com os outros.
Com esta proposta de trabalho pretende-se estabelecer alicerces para, ao longo do ano lectivo, se atingirem alguns dos objectivos abaixo transcritos:
“A família (…) é a instância social com papel mais determinante no desenvolvimento e na educação da sexualidade da criança, quer pela importância dos vínculos afectivos entre filhos e pais, quer pela influência destes como modelos de observação quotidiana, nomeadamente enquanto casal.
Assim, pretende-se que no decurso do 1º Ciclo do Ensino Básico, os alunos tenham
1) Aumentado e consolidado os conhecimentos acerca:
- Das diferentes componentes anatómicas do corpo humano, da sua originalidade em cada sexo e da sua evolução com a idade;
- Dos fenómenos de discriminação social baseada nos papéis de género;
- Dos mecanismos básicos da reprodução humana, compreendendo os elementos essenciais acerca da concepção, da gravidez e do parto;
- Dos cuidados necessários ao recém-nascido e à criança;
- Do significado afectivo e social da família, das diferentes relações de parentesco e da existência de vários modelos familiares;
- Da adequação das várias formas de contacto físico nos diferentes contextos de sociabilidade;
- Dos abusos sexuais e de outros tipos de agressão.
2) Desenvolvido atitudes de:
- Aceitação das diferentes partes do corpo e da imagem corporal;
- Aceitação positiva da sua identidade sexual e da dos outros;
- Reflexão face aos papéis de género;
- Reconhecimento da importância das relações afectivas na família;
- Valorização das relações de cooperação e de interajuda;
- Aceitação do direito de cada pessoa decidir sobre o seu próprio corpo.
3) Desenvolvido competências para:
- Expressar opiniões e sentimentos pessoais;
- Comunicar acerca de temas relacionados com a sexualidade;
- Cuidar, de modo autónomo, da higiene do seu corpo;
- Envolver-se nas actividades escolares e na sua criação e dinamização;
- Actuar de modo assertivo nas diversas interacções sociais (com familiares, amigos, colegas e desconhecidos);
- Adequar as várias formas de contacto físico aos diferentes contextos de sociabilidade;
- Identificar e saber aplicar respostas adequadas em situações de injustiça, abuso ou perigo e saber procurar apoio, quando necessário.”
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